2019年春全国小学数学前沿课堂观摩研训会在广西南宁召开
2019年4月22日至23日,2019年春全国小学数学前沿课堂观摩研训会在广西南宁市广西大学综合体育馆召开。来自全国近20个省市及广西各地市的5000余名一线小学数学教师、教研员参加了此次大会。

(大会现场座无虚席)

大会以“把握数学本质,发展数学思维”为主题,通过主旨报告、前沿课堂、辩课议课等形式和环节的精心设计,专家名师与参会代表共同就如何在小学数学课程内容中把握数学本质,进行深度学习,发展学生学科核心素养展开了高水平、全方位的交流、切磋和研讨。

4月22日上午8点30分,大会在广西大学西综合体育馆隆重开幕。“前沿课堂”全国基础教育论坛组委会执行主席罗曼老师主持开幕式并介绍会议内容。“前沿课堂”全国基础教育论坛组委会主席丁俊华博士在开幕式上致辞。


(“前沿课堂”全国基础教育论坛组委会执行主席罗曼老师致辞)


(“前沿课堂”全国基础教育论坛组委会主席丁俊华博士致辞)

主旨报告:揭示数学本质,发展数学思维

22日上午,教育部"深度学习"课题组核心专家、东北师范大学教育学部马云鹏教授作主旨报告——《揭示数学本质,发展数学思维》。马云鹏教授认为:只有关注数学本质,理解学习内容,才能深化数学核心素养。他还提出,数学的本质是确立教学目标的出发点、设计数学探究活动的着力点、把握教学定位的关键点、进行学情分析的着眼点。马云鹏教授指出教师要从理解学习内容的本质和关注学生整体发展两方面反思教育教学活动。

(马云鹏教授作主旨报告——《揭示数学本质,发展数学思维》)

专题报告:关于数的系列研究

22日上午,全国著名特级教师、浙江省金华师范附属小学校长俞正强老师作题为《关于数的系列研究》专题讲座。俞老师围绕“数的本质”,以《用字母表示数》这节课的设计和教学为例,解释了“用字母表示数”作为“数与代数”板块内容中由“确定的数”到“不确的定数”概念发展,用数学的方式认识和表达“不确定性”这一思维概念的重要性,对于培养学生的逻辑思维能力,迁移创造能力有着深远的影响,是需要老师们思考的一节种子课。俞老师进一步解释了为什么要花看似过多的时间来教这节课,其目的是通过课堂上教师深入和不放过任何关键细节的教学,让学生真正从数学本质上明白“不确定性”这一核心概念的意义。而让学生从根本上理解核心概念,是让学生避免机械枯燥的死记硬背,也是教师为学生减负所能做到的最好也最有意义的教学。

(俞正强老师作题为《关于数的系列研究》的专题讲座)

专题报告:图形与几何领域的教学思考

22日上午,浙江省特级教师、杭州市学军小学、人教版小学数学微课资源库建设核心组成员袁晓萍老师作专题报告《图形与几何领域的教学思考》。袁晓萍老师指出,基于单元统整的图形与几何领域的教学要做到:在明确整合主题的价值与数学意义的基础上,帮学生理清各个知识板块间的逻辑关系,将知识“网状化”,为知识与知识习得的过程建立关联思考,从而构建通用综合、无界的概念体系。整合之后 ,老师还要作适度的、有数学意义的拓展与联结,凸显数学的应用之趣,稍微“为难”一下学生,让学生的思维去“历险”。


(袁晓萍老师作专题报告《图形与几何领域的教学思考》)

微报告
基于系统性结构化研究下的教学思考与实践

22日下午,浙江省湖州市吴兴区小学数学教研员、中小学高级教师、浙江省教坛新秀陈国权老师作微报告《基于系统性结构化研究下的教学思考与实践》。陈国权老师提出,实施学科内整合最主要的是要理清学科的教学目标、教学内容以及教学内容间的脉络结构,找到教学内容之间的有机联系,找准结合点,以课时整合、单元内部整合、跨单元整合等形式实施整合。


(陈国权老师作微报告《基于系统性结构化研究下的教学思考与实践》)

专题汇报:问题解决的课堂创新思考

23日下午,广西教育学会小学数学专业委员会副秘书长,南宁市教科所小学室肖炜清主任携南宁市教研团队作专题汇报《问题解决的课堂创新思考》。数学问题解决是将情境化的问题与抽象的知识建立联系的过程,采用“多元表征”策略不仅能外显学生在一系列的思维活动中对数学知识的理解,还能帮助教师评判学生解决问题的进程和成效。肖炜清和团队的老师们指出,老师们在应用“多元表征”时往往存在“表征目的不明确”、“多样化表征方式之间存在割裂”、“学生数学表征能力不足”等误区,并结合教学和教研实例给出了行之有效的指导方案。


(肖炜清主任以及南宁市教研教研团队作专题汇报《问题解决的课堂创新思考》)

名师·新秀 前沿课堂

在本次的观摩研训会中,全国著名小学数学教学研究专家、教坛新秀,从小学数学教与学的实际和“把握数学本质,发展数学思维”理论研究出发,现场执教8节精心设计的前沿课堂,鲜活多样地探索和呈现如何挖掘不同课程内容中蕴含的数学核心概念,揭示现象背后的数学本质,在课堂教学中带领学生感受数学学科之美,发展数学思维能力。


(袁晓萍老师执教经典课《准确数与近似数》)


(俞正强老师执教经典课《用字母表示数》)


(浙江省名师工作室优秀学科带头人、浙江省诸暨市海亮小学教师边巨星老师执教创新课《四边形中的平行》)


(浙江省杭州市学军小学校长张军林老师执教创新课《垂直和高》)


(全国著名特级教师、北京市教育科学研究院吴正宪老师执教经典课《归一问题》)


(广西数学先进教师,桂林市优秀教师、桂林市凤集小学副校长钱聪老师执教研究课《用乘加乘减解决问题》)


(广西小学数学教学先进教研工作者、南宁市天桃实验学校(天桃校区)教务处主任陈强老师执教研究课《轴对称图形》)


(湖北省小学数学优秀教师、优秀教研员、深圳市高级中学集团中高级教师夏井川老师执教经典课《平移的再认识》)

辩课论课:以数学眼光审视数学
大会每半天设置“辩课论课”和“主题论坛”,由教育专家和名师共同针对刚刚上完的课例,围绕“关于数的系列研究”、“图形与几何领域的教学思考”、“基于系统性结构化研究下的教学思考与实践”三大主题进行分析和讨论。

(浙江省小学数学教研员斯苗儿主持,马云鹏、袁晓萍、俞正强参加《关于数的系列研究》辩课论课)


(陈强主持,广西教育学会小学数学数学专业委员会副秘书长、柳州市教育科学院研究所初教室主任陈进、斯苗儿、张军林、边巨星参加《图形与几何领域的教学思考》辩课论课)


(广西首批正高级教师、南宁市东葛路小学数学教师、南宁师范大学硕士生校外导师梁晓红主持,夏井川、陈强参加《基于系统性结构化研究下的教学思考与实践》辩课论课)

23日下午,“前沿课堂”全国基础教育论坛组委会执行主席罗曼老师进行大会总结并致闭幕词。


(罗曼老师致闭幕词)

现场采访实录

来自桂林的数学老师杨琼分享了她的听课感受。她说:“俞正强老师的课堂很风趣,幽默,通过层层引导让孩子自主思考而不是生搬硬套,让我学习到引导的过程真的很重要。”
来自南宁市高新区的邓老师说她是冲着吴正宪老师的课堂来的,她已经连续三年参加“前沿课堂”观摩研训会了。她说:“吴老师的课堂让我感觉很实在,也很感动。吴老师提倡的‘一个都不能少’理念也是我从业三十年来一直所追求与期望的。也希望无论是年轻的老师还是教龄高的老师也不要放弃。”

精彩留言集锦

好人:把握数学本质,发展数学思维。
君和:简单的问题,这样搞,对与本身学习素质好的学生可以,在我们农村,早就把学生搞懵了,教学设计的重要性是要结合自己学生的实际。地域不一样,学生不一样,同一个班的学生也一样,家长的配合程度也不一样,所以,还是孔夫子说的因材施教。
柑橘:袁老师的“画数学”太有趣了!利用数轴把准确数和近似数一下子就直观的呈现出来了。这也就是马老师所说的关注数的本质的体现了吧。
局。:除法跟乘法怎么用近似数去算?去得数去约还是用式子中的数去约再除再乘,这样的话,去准确数相差很大,有些式子直接可以得到准确数,题目中有规定用近似数,这种情况怎么解决。
相逢:精彩的“画作”,由一个固定点,到多个点,到更多个点,到移动点,最后到一个区间,数形巧妙的结合,让学生在动静学习状态下掌握了准确数与近似数的区别,灵活的设计创造了精彩的课程!
柳絮飞舞:在数轴上通过点一点、画一画、写一写表示出自己对近似数和准确数的理解,将学生的思维过程跃然纸上、图上,将内在的思维显性化。老师利用一块小磁铁在数轴上的小移动,直观形象的让学生理解了近似数的取值范围,为什么不同?袁老师看似简单的设计,却紧紧抓住了对近似数和准确数概念的本质理解,以及对二者的区别的对比,直观形象,浅显易懂!
风:九九口诀表课程整合,有点像初中全等三角形的判定方法整合,感觉操作起来难度比较大,对于悟性不是特别高的和没有学过的,还是比较难的吧?
君和:二千年前孔夫子说的因材施教才是教育的精髓,不是每个人都是读书的天才,而每个人在某个领域应该都是天才,所以作为老师,各种方法的研究,是想把所有的学生都抓住,而更应该给予每个同学的长处得到发展。
香雪海:既然整合来学习乘法口诀,学生容易理解,效果好,为什么人教教材还不改版呢?
清新:确定吗?你信吗?俞老师幽默风趣的语言,让学生不知不觉进入知识冲突中,引发思考。
边缘光影:俞老师这是无形胜有形的的数学,表面是一节聊天课笑话课,实际上在无形中就学会了数学知识,神了!
霖无雨:一般认为数学是现实世界的抽象,图形作为数学的研究对象,也应当是现实世界的抽象。怎样理解图形是现实世界的抽象呢?让我们一起跟着边老师进入课堂吧。
涵宸来袭:边老师的课堂真实,接地气,在教学过程中,有很多孩子回答的问题是和我们老师平时设计的问答有偏离的。边老师的镇定自若,帮助孩子们把抽象的图形概念用简单浅显表达方式去理解。
家多宝:张校长谈话引入拉进了与同学之间的距离,从孩子对他的称呼不同,人不变,自然过渡到数学学习上,很自然亲近的导入。
世凤:张老师分别通过点到直线的距离、平行线之间的距离过渡到三角形的高、平行四边形的高,与课题《垂直与高》紧密结合。真不愧是一节创新课,赞 一个。
HQ:提出一个问题并解答的内容:是学生难掌握的内容,平时的教学用得最多的是教科书般的灌输给学生,却没想过反过来让学生发散思维,举一反三,学会自己想问题、提问题,这样何怕学生不掌握呢?
雨花石:多好的一句“只有知道1就是知道多”,真正的归一问题。
小千:钱老师的课接近我们广西老师上的课,实实在在的一节课,同样是解决问题,吴老师的重点是知一解多,知多解一,课堂结构原生态中不缺新思考,钱老师的课展示了不同风格。
牧羊女:疑是思之源,思是智之本。老师上课主要是引导学生学生,既然引导老师就要多问,让学生思考,教师提出一个问题 ,会有多个答案,那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。
爱凉:陈老师每一个知识点都让学生去观察发现并总结,让学生对这个知识点更容易理解和印象深刻。
Forever:陈老师创作的轴对称图形很有意思,通过操作引起学生探索学习的兴趣。
呼呼:这个活动环节设计的真好!期待一会儿能把对称轴进行变换~
家多宝:先想像是什么图形,再把轴对称图形补全,陈老师的课既发展了学生的空间想像力和几何直观,又培养了学生的动手能力,棒棒的。
学无止境:夏老师这节课不是为了教而教,而是在教平移吗知识更注重让孩子了解平移的意义和作用,超赞这节课。
丰色燕:对,立体图形的表面积,体积计算题这些课在我们县城以及村小,是比较难上的,希望下次专家们给我们展示这一些课。